经常有幼小衔接或者一二年级的家长问我：
“孩子现在识字量太小，没有办法看书，等他认字多了，再读书可不可以？”
我一般会问家长：
“那孩子怎么才能‘认字’呢？”
家长说：
“那就是一个一个去认嘛，还能有什么好办法？我们家刚买了一堆认字卡片，我们慢慢来。”
还有的家庭到处贴满识字卡片，沙发、椅子、电视什么的。
这样的努力有效果，能形象地积累基础词汇。
但孩子要实现更高级的学习，这是不够的。
那些动词、形容词、副词，用这种方法怎么解决？
孩子读书，不需要多少词汇量。
刚开始家长陪伴，陪好了，因为故事的吸引，孩子很容易开始“囫囵吞枣”地读起来。
就是大概知道什么意思地读。
读着读着，认识的字就越来越多。
而且认识了就会用。
因为他是在语境中学习的。
我助理的孩子和妈妈说，“他被警察勾留了”。妈妈问，这是什么意思呢？孩子说就是留在警察局不让回来了。孩子其实是想说“拘留”，你看他虽然望文猜音猜错了，但是孩子在阅读中的望文生义是完全正确的。
这就是“囫囵吞枣”读书的孩子在语境中学习字词的方式——理解、会用。
读音不用担心，逐渐自己就会纠正。
这是最高效、最自然而然、且符合语言学习规律的方式。
孩子学起来有意思、有成就感，就不会有很大压力。
这样的识字方式还有一个隐藏的重要的良好的作用：和抄写听写背诵的识字方式相比，阅读中识字还会让孩子主动在大脑中构建画面，帮助他理解词意，这样的识字方式培养了孩子爱动脑筋的好习惯。
如果等认识字多了再去读书，会浪费孩子宝贵的阅读黄金期。
可以这么说：
越是识字量少的孩子，越需要大量阅读。
A：家长陪读、共读，先听故事、看图画、猜语境，不要一开始就要求每个字都认识。
A：可以用，但不能只靠卡片。卡片是辅助，阅读才是主战场。